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大专论文
大专毕业论文视角下情感教育理论在高校英语教学中的应用探究
发布时间:2020-11-05 08:47
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来源:毕业论文网,栏目:大专毕业论文
毕业论文网第2020-11-05期,本期毕业论文指导老师为大家分享的论文是大专毕业论文《大专毕业论文视角下情感教育理论在高校英语教学中的应用探究》,供大家在写毕业论文时进行参考。
    本文是一篇大专毕业论文范文, 所谓情感教育,就是在教学中融入更多的情感,结合学生的心理和情绪,将情感与学科特点融合,从而提高英语教学的质量。想要在高校英语教学中充分引入情感教育理论,就需要从教师、学生两个层面努力,一方面教师需要充分认识到情感教育理论在英语教学中的重要性。
  【摘 要】 在新课改的背景下,对于高校英语教学提出了更高的要求,情感教育理论,能够立足学生,激发学生的学习热情,对提高英语教学效果有着很大的促进作用。英语教学不仅是学习和练习这么简单,更重要的是融入情感,让学生由内而外喜欢,从而改善英语教学“会学,不会说”的现状。文章基于当前情感教学理论在高校英语教学中的应用,提出改进策略,从学生情感角度出发,不断提高学生学习主动性。
  【关键词】 大专毕业论文;情感教育理论;  英语教学;
  所谓情感教育,就是在教学中融入更多的情感,结合学生的心理和情绪,将情感与学科特点融合,从而提高英语教学的质量。想要在高校英语教学中充分引入情感教育理论,就需要从教师、学生两个层面努力,一方面教师需要充分认识到情感教育理论在英语教学中的重要性。另一方面要强化学生与教师情感联系,克服学生表达恐惧,教学氛围轻松,让学生会学,会说,会举一反三,从而掌握更多英语学习的技巧和方法,注重内化,从学习思维和习惯入手,培养学生正确的英语学习态度。
大学生情感教育
 

一、情感教育理论在高校英语教学中的应用现状

(一)对情感教育理论缺乏科学认知
  调查显示,部分高校英语教师对于情感教育理论缺乏系统认知,认为情感教育理论过于随意,不够专业,所以在英语课堂上远远不够重视,也缺乏有效的渗透。由于教师一贯认为自己是课堂上的主导,自身的角色应当是严肃的,专业的,所以在教学过程中难以转换身份,与学生产生情感的共鸣,缺乏与学生的英语口语互动,直接导致教学生硬,刻板,失去了英语教学应有的灵活,很大程度影响学生上课的积极性[1]。
(二)部分英语教师应试教育观念仍然较重
  大量案例表明,情感教育理论对于英语教学有着很大的促进作用,能够激发学生上课的兴趣,对英语教学的质量和效果影响深远。但是现实中部分高校英语教学水平仍然停滞不前,与高中英语相差无几,很大程度上还是部分英语教师受应试教育观念的制约,拉不下面子与学生进行情感的互动,更注重对于英语知识中的重点和难点的解析,而不是实践。不仅忽视了大学生英语学习需求,也忽视了学生内心体验。

二、情感教育理论在高校英语教学中的作用

(一)提高学生学习自信心
  作为学生,都喜欢听到别人的表扬,这样更能激发学生学习动力和决心。通过在高校英语教学中引入情感教育理论,能够拉近教师与学生的距离,让学生从知识和心理上都能够得到满足。比如课上多与学生进行口语互动,课下积极与学生谈心,善于倾听和发现学生的内心世界,鼓励胆小的学生课上积极
表达自己。情感教育理论能够从心理上给予学生自信,让学生能够主动去克服英语学习中出现的胆怯,害羞等消极的情感,充分意识到,只有自信和大胆才能带给自己更多的知识。在学习过程中相互鼓励,积极向上,同时发挥教师的引导作用,在学生面临问题时,主动沟通,鼓励他们勇敢面对,树立良好的学习心态,从而提高英语学习效率。
(二)培养学生自主思考的能力
  情感教育理论的应用,能够帮助教师搭建和营造一个轻松愉悦的学习环境,建立良好的师生关系,提高教学质量,从而引导学生自主思考。在英语教学中,教师立足情感教学,采用丰富的教学方法,针对学生的特性和需求,使得学生能够主动参与学习和思考,进而学而有效,学而有得。情感教育理论充分
立足学生,尊重学生的课堂主体地位,引导学生建立自主的学习思维,面对问题能够举一反三,联系实际。还可以通过教师与同学,同学与同学之间的情感纽带,加强学生相互合作,相互学习,扬长避短,共同进步。
(三)拉近教师与学生之间
  情感教育理论很重要的一个作用就是转变传统教师的角色定位,剔除应试教育观念的影响,让教师能够在课堂上转变角色,不断拉近与学生的距离。良好的师生关系是影响英语教学效果的基础,对于营造良好的学习氛围有着重要的推动作用。借助情感教育理论能够让教师更加了解学生的个性,发现他们在英语学习过程中的短处和长处,从而进行改进。将学生与教师放在一个平等的位置上,也能让学生学起来更轻松,更积极。

三、情感教育理论在高校英语教学中的应用对策

(一)创新英语课堂教学模式
  高校英语教师应当充分挖掘情感教学理论的积极作用,融入英语教学的各个环节,激发学生的学习动力。首先,在知识引入的环节融入情感教育,拉近英语知识与学生日常生活的距离,通过提问,吸引学生的注意力,引发学生回答。例如在学习“Half…a…Day”的时候,就可以通过问题“你们这半天的时间都做了哪些事情呢”,让学生结合日常生活,有所感触,激发学生表达和思考的兴趣。其次,教师在讲授英语知识点的环节可以融入情感教育,教师要善于发现,善于将知识点与情感进行融合。其三,教学中融入情感教育,高校教师要积极创新教学模式,引入英语口语比赛、英语情景剧的表演等等方式,不断锻炼学生的英语口语能力,增强学生的英语学习自信心。还可以借助各种英语教学实践活动,带领学生参加更多主题活动,拓宽学生的视野,提高学生的英语实践能力。
(二)提高教师情感教育理论认知
  教师作为高校英语课堂上的重要引导者,个人素质和专业能力对教学效果起到了重要的影响。所以教师对于情感教育理论的认知,理解及应用能力都直接影响情感教育理论在英语课堂上的使用效果。教师可以尽可能地多阅读关于情感教育理论、心理学的书籍,汲取各种教育知识,将理论知识转化为英语教学的思维,增强教学趣味性。不断地丰富个人知识,深化对情感教育理论的理解,将情感教育与英语课程进行有机融合,创设良好的学习氛围,吸引学生,感染学生。教师在教学过程中用自己对英语的热爱及认真的教学态度感染学生,让学生报以热情的学习态度,潜移默化地影响学生上课的态度。
(三)强化对英语教材的情感处理
  英语教材是教师进行英语教学活动的基础,教材作为知识的载体对教学内容和形式产生了同样大的作用。所以高校英语教师在运用情感教学理论的过程中,同样要处理好英语教材内容和情感融合。首先,可以对蕴含情感因素的教材,深入挖掘,创造生动的情境,吸引学生的注意,让学生产生情感的共鸣。例如在讲授“The…Kindness…of…Strangers”这一内容的时候,就可以让学生讲讲有没有接受过陌生人的善意帮助,让大家产生一种世界充满爱的和谐氛围,从情感上拉近教材与学生的距离。其次,教师在课前需要针对教材做好准备工作,对教材主题,人物角色进行情感掌握,才能让学生接受情感教学。最后,教师还可以将不含情感的教材内容进行替换,合理设计,构建适合学生的英语学习内容。根据学生的需求,搭配适用的情感教育内容,便于学生融会贯通,帮助提高英语教学质量。总而言之,情感教育理论在高校英语教学中的作用是非常明显的,对提高学生上课积极性,营造良好的学习氛围以及拉近与学生的距离都起到了促进作用。作为高校教师,只有明白情感教育理论的重要性,才能立足学生需求,为英语教学设计出科学模式,提高学生自主思考和学习能力。

【参考文献】

[1]黄蕾.高校英语教学中的情感教育[J].校园英语,2016(05).


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